接上一个帖子 各位高手大家好帮忙翻译下面的文章急用啊！
…Step 5 learn text
1. T: Look, who're they? Helen and her mother. What's the time? Seven
o'clock. It's time for breakfast. Listen, what are they talking? (出示问题、放音)
2. Answer questions:
What's for breakfast? Where's the glass?
Where are the eggs? Where's the milk?
带着问题——练练听力
小学英语教学阶段的训练特点是“侧重听、说”，“读、写逐步跟上”。我在学生对所学的知识基本掌握的同时让学生带着问题的悬念去完成一项听力任务，由于我提出了明确的任务，所以学生们听的很认真，听的效果也就很好。（宿迁英语网）这个环节设计不仅完成了对课文的学习，而且在培养学生听的能力的同时，还培养了学生用英语理解、思维、想象和记忆的能力。
3. Read after the computer.
4. Open books and read together.
Step 6 Summarize
1. 小结所学内容
2. 配唱歌曲 （即板书）
What's for breakfast? Milk, bread and eggs.
Where's the glass? It's in the cupboard.
Where are the eggs? They're in the fridge.
巧用歌曲——画龙点睛
教师在语言功能学习或巩固中，我利用一切可以利用的条件，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的歌曲游戏情景之中，学生伴着《两只老虎》音乐，欢快地唱出今天的主要内容，用歌声来替代单一、枯燥地朗读板书。学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受和巩固语言知识。在学生们眼中，英语课形象化了、趣味化了、交际化了，是他们学习的乐园。
3. 有能力的学生根据提示的时间(11am, 5pm)编一个新的就餐前找物的对话
Call out some pairs to act out.
自编自演——彰显个性
在学生对所学课文内容学完后，不应该仍停留在课本表面，要注重以此为载体，培养和提高学生对英语语言的驾御能力。所以在最后环节我给学生设计了一个任务——自编自演对话，根据提示的时间(11am, 5pm)编一个新的就餐前找物的对话。在学生的这次交互活动中，提高了单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，培养了学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。学习语言的目的是运用, 所以在学生掌握语言的同时，还要注重为学生提供运用语言、锻炼语言的环境。并且语言的学习不是孤立的，而是要融合各种学科，培养学生的各种能力。最后的任务活动我认为把学生的学习提到了更高层次上。
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